Notre projet éducatif
La responsabilité d’enseigner
Une école ou un collège ne se définit pas seulement par des intentions. Il se définit par ce qu’il s’engage à transmettre, par les repères qu’il fixe et par la progression qu’il rend possible.
Les programmes officiels comme cadre commun
Les programmes nationaux fixent les connaissances et les compétences attendues à chaque niveau. L’École Chambertin les suivra dans le cadre de son statut hors contrat et de sa liberté pédagogique ; le Collège les dispense dans le cadre de son contrat d’association avec l’État.
Cette référence commune assure la lisibilité des apprentissages du CP à la 3e et permet à chaque élève de poursuivre son parcours dans le système éducatif français.
Nos engagements
Fixer les étapes, enseigner et mesurer les progrès
L’établissement fixe les objectifs, organise les apprentissages, enseigne, observe les acquis et reprend ce qui doit l’être. Il appartient à l’élève d’apporter son attention, son travail et ses efforts.
Une confiance bienveillante et exigeante
La bienveillance ne consiste pas à diminuer les attentes ; l’exigence ne consiste pas à inquiéter. Les règles sont connues, les objectifs explicites, les efforts reconnus et les difficultés traitées avec sérieux.
Des connaissances solides pour penser et agir
Lire avec précision, écrire avec justesse, raisonner, calculer, comprendre un texte, situer un événement, observer un phénomène. Le français et les mathématiques occupent une place centrale, élargie par les sciences, l’histoire, la géographie, les arts, les langues et l’éducation physique.
Apprendre avec les autres
La politesse, la ponctualité, le respect des personnes et des règles, le soin porté au travail et aux espaces communs ne sont pas des éléments secondaires. Dans une institution laïque, chacun est accueilli et traité selon les mêmes règles, quel que soit son parcours.
Une ouverture au monde inscrite dans notre histoire
Dès l’origine, le Cours Chambertin considère que l’ouverture au monde passe par les langues et les cultures. L’introduction précoce du chinois n’a jamais relevé d’un effet de mode. Elle exprime une conviction profonde : préparer les élèves à comprendre un monde plus vaste que leur environnement immédiat.
Une relation fondée sur la clarté
Les familles doivent pouvoir comprendre les objectifs de l’établissement, les attendus adressés à l’élève et les étapes de sa progression.
Le dialogue avec l’équipe ne remplace ni la responsabilité pédagogique de l’établissement ni la responsabilité éducative des parents. Il permet de partager les informations nécessaires et d’agir avec cohérence lorsque la situation de l’élève l’exige.
L’enseignement reçu en classe ne produit pleinement ses effets que s’il trouve un prolongement à la maison : un enfant qui retrouve chez lui l’exigence rencontrée en classe progresse plus sûrement, et un enfant en difficulté a d’autant plus de chances d’être aidé que sa famille en relaie les attendus. C’est le principe même de la coéducation : l’École enseigne, évalue et reprend ce qui doit l’être, mais c’est la cohérence entre son cadre et celui de la famille qui donne à ce travail toute sa portée — dans la réussite comme dans les difficultés.
Le projet de l’École
Programmes nationaux, liberté pédagogique et de vie scolaire, fondations de la scolarité.
Le projet du Collège
Programmes nationaux, préparation au brevet et accompagnement vers le lycée.